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張宗麟所著（）第一次全面、系統(tǒng)地論述了“社會”領(lǐng)域教育的目標、內(nèi)容、原則和方法等，精辟地分析了社會、兒童社會的實質(zhì)，并以案例形式展示其豐碩的研究成果，倡導實施社會化的幼稚園課程。
答案：《幼稚園的社會》
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代幣療法中的代幣必須是馬上可以利用的（）的東西；必須是可以計數(shù)，具有吸引力，并且簡單、輕便可攜的；必須是能夠隨時都可以方便發(fā)放的；必須是幼兒不容易復制的；必須是不具備其他（），也不容易與別的物體相混淆的東西。
答案：實物或象征性；實用功能
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強化物一般可分為五類：（）、活動性強化物、操作性強化物、擁有性強化物、（）。
答案：消費性強化物；社會性強化物
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相關(guān)后果法即是對幼兒施加其行為的強加后果的方法。這種方法強調(diào)并澄清了限制，它通過行為的效果來傳達哪些言行不能容忍。同時，相關(guān)后果能幫助幼兒了解為什么某種行為不可取，為他們提供改變這種行為的個人動機。相關(guān)后果不是僅僅強迫幼兒按照成人認為最好的那樣去做，而是幫助幼兒反思（）的后果。相關(guān)后果法用（）作為教授可取行為的基礎(chǔ)。
答案：自己行為；幼兒自己的經(jīng)驗
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工具性攻擊指幼兒為了獲得某個物品而做出的搶奪、推搡等動作。這類攻擊本身不是為了給受攻擊者造成（），攻擊在這里被當作一種手段或工具，用以達到傷害以外的目的，如獲得某一物品等。對待這種行為，教師不應該過多的關(guān)注幼兒的行為本身，而是應該關(guān)注幼兒采用方式的（）問題。
答案：身心傷害；適當性
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皮亞杰對幼兒實踐規(guī)則的研究表明：處于學前期的兒童還沒有形成對規(guī)則的較（），多數(shù)時候他們會認為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識的建立則需要通過（）來慢慢建立。
答案：穩(wěn)定地理解；自然的后果體驗
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學前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則有：（）、（）、整合性原則。
答案：活動性原則；發(fā)展性原則
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學前兒童社會教育評價是對學前兒童社會教育活動滿足社會和個體需要的程度作出判斷的活動，其主要領(lǐng)域包括對幼兒園開展的學前兒童社會教育對兒童社會性發(fā)展的（）的判斷和對教師從事的社會教育工作產(chǎn)生的（）的判斷。
答案：促進作用；實際成效
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社會性行為問題的一般表現(xiàn)有：行為不足、（）、不適當行為。
答案：行為過度
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（）有直接、適用范圍廣、切入點細小的特點，適用于活動對象少、活動相對集中、需要收集資料比較具體的活動。
答案：觀察法

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張宗麟所著（）第一次全面、系統(tǒng)地論述了“社會”領(lǐng)域教育的目標、內(nèi)容、原則和方法等，精辟地分析了社會、兒童社會的實質(zhì)，并以案例形式展示其豐碩的研究成果，倡導實施社會化的幼稚園課程。

強化物一般可分為五類：（）、活動性強化物、操作性強化物、擁有性強化物、（）。

皮亞杰對幼兒實踐規(guī)則的研究表明：處于學前期的兒童還沒有形成對規(guī)則的較（），多數(shù)時候他們會認為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識的建立則需要通過（）來慢慢建立。

學前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則有：（）、（）、整合性原則。

社會性行為問題的一般表現(xiàn)有：行為不足、（）、不適當行為。

（）有直接、適用范圍廣、切入點細小的特點，適用于活動對象少、活動相對集中、需要收集資料比較具體的活動。

你可能感興趣的試題

強化物一般可分為五類：（）、活動性強化物、操作性強化物、擁有性強化物、（）。

皮亞杰對幼兒實踐規(guī)則的研究表明：處于學前期的兒童還沒有形成對規(guī)則的較（），多數(shù)時候他們會認為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識的建立則需要通過（）來慢慢建立。

學前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則有：（） 、（）、整合性原則。

社會性行為問題的一般表現(xiàn)有：行為不足、（）、不適當行為。

（）有直接、適用范圍廣、切入點細小的特點，適用于活動對象少、活動相對集中、需要收集資料比較具體的活動。

強化物一般可分為五類：（）、活動性強化物、操作性強化物、擁有性強化物、（）。

皮亞杰對幼兒實踐規(guī)則的研究表明：處于學前期的兒童還沒有形成對規(guī)則的較（），多數(shù)時候他們會認為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識的建立則需要通過（）來慢慢建立。

學前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則有：（）、（）、整合性原則。

社會性行為問題的一般表現(xiàn)有：行為不足、（）、不適當行為。

（）有直接、適用范圍廣、切入點細小的特點，適用于活動對象少、活動相對集中、需要收集資料比較具體的活動。