0～3歲兒童動作發(fā)展由無意識到有意識進發(fā)。

每個新的動作技能都是一種建構，當嬰兒主動把已有動作技能重組為更為復雜的新動作系統(tǒng)時，這種建構就產(chǎn)生了。以上理論屬于（）。

人際交往需要是在個體發(fā)展過程中逐漸形成的，不是與生俱來的。

格賽爾通過（）斷定，學前兒童的學習發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動學前兒童發(fā)展的主要動力。

以教育為著眼點，把學前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學家是（）。

一般型的幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不為同伴所特別喜愛、接納，也不為同伴所特別忽視、拒絕，其在同伴心目中的地位一般。

理解腦指的是促進智力發(fā)展，防治腦疾病的創(chuàng)傷。（）

（）只能適應固定不變的環(huán)境。

安斯沃斯認為，安全型和矛盾型依戀都是良好、積極的依戀關系。

微系統(tǒng)是指學前兒童雖并未直接參與但對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境系統(tǒng)，如鄰里、城鄉(xiāng)、都市、大眾傳媒、社會福利、法律服務等都是外層系統(tǒng)的影響因素。（）