學(xué)習就是個信息加工過程。

一般能力包括（）等。

美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習結(jié)果，將學(xué)習分為（）。

1970年，加涅根據(jù)學(xué)習情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習水平由低級到高級的順序，把學(xué)習分成8個種類，其中包括（）

教師啟發(fā)學(xué)生獨立地探索解決問題的原則和方法，進而獲得知識的學(xué)習稱為（）

中學(xué)生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習新的下位概念的學(xué)習模式是（）。

中學(xué)生學(xué)習困難產(chǎn)生的原因包括（）

學(xué)生的學(xué)習以掌握間接經(jīng)驗為主。

學(xué)習的積極性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。

由學(xué)習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。