A.個(gè)體反思和群體反思
B.教學(xué)前反思和教學(xué)后反思
C.縱向反思和橫向反思
D.教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思
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A.道德品行
B.學(xué)習(xí)
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A.詳細(xì)描述
B.寫反思日記
C.交流討論
D.行為模仿
A.目標(biāo)評價(jià)模式
B.目的游離評價(jià)模式
C.過程評價(jià)模式
D.成果評價(jià)模式
A.定量評價(jià)
B.總結(jié)性評價(jià)
C.過程性評價(jià)
D.定性評價(jià)
A.學(xué)生是評價(jià)的主體
B.評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”
C.評價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程
D.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化
最新試題
為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班，這種評價(jià)屬于（）。
王老師給自己定的目標(biāo)是一星期至少要聽三節(jié)同年級老師的課，進(jìn)行對話交流，并進(jìn)行思考比較。這說明王老師非常注重教學(xué)反思，其采用方法的是（）。
在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。
（）是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。
針對某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測驗(yàn)是（）。
根據(jù)反思的時(shí)間，教學(xué)反思可以分為（）。
教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是（）提出的。
張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
某教研組為了提高教學(xué)水平，組織教師進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，通過分析各位老師提出的教學(xué)過程中的問題和困惑，共同分析、討論，探求解決方法。這種反思方法屬于（）。
教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于（）。