A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.計(jì)劃策略
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A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.計(jì)劃策略
D.資源管理策略
A.關(guān)系轉(zhuǎn)換型
B.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)
C.形式訓(xùn)練說(shuō)
D.相同要素說(shuō)
A.元認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知
C.認(rèn)知策略
D.心智技能
最新試題
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是()。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。()
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。