A.低于經(jīng)濟(jì)增長率
B.高于經(jīng)濟(jì)增長率
C.等于經(jīng)濟(jì)增長率
D.低于或等于經(jīng)濟(jì)增長率
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A.國民收入
B.人均收入
C.財(cái)政支出
D.社會總產(chǎn)值
A.生均經(jīng)費(fèi)
B.人員經(jīng)費(fèi)
C.教育經(jīng)費(fèi)
D.學(xué)校經(jīng)費(fèi)
A.校產(chǎn)收入
B.教育基建投資
C.教育費(fèi)附加
D.群眾捐款
A.職務(wù)等級工資
B.技術(shù)等級工資
C.津貼
D.其他
A.數(shù)、質(zhì)量進(jìn)行分配
B.數(shù)量進(jìn)行分配
C.質(zhì)量進(jìn)行分配
D.強(qiáng)度進(jìn)行分配
最新試題
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法,用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是()。
簡要回答反事實(shí)度量法。
簡述如何確定適度的教育規(guī)模。
簡述中國高等學(xué)校適度規(guī)模。
教師的平均工資應(yīng)該略高于其他行業(yè)的工資,是因?yàn)椋ǎ?/p>
簡要分析比較教育投資收益率與物質(zhì)投資收益率。
確定勞動簡化的根據(jù)是()。
建國以來,教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。