教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

直接再生產(chǎn)理論認為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。