A.中國(guó)的《學(xué)記》
B.古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》
C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
D.杜威的《論民主主義教育》
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A.威廉·佩恩的《論學(xué)校管理》
B.羅伯的《學(xué)校管理》
C.達(dá)頓與斯奈登的《美國(guó)公共教育管理》
D.卡巴利的《公立學(xué)校的行政》
A.計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理
B.人力、物力、財(cái)力
C.主體、客體、方法、環(huán)境
D.計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制
A.結(jié)構(gòu)關(guān)系
B.環(huán)境要素
C.管理水平
D.自然屬性
A.群體勞動(dòng)的需要
B.個(gè)體勞動(dòng)的存在
C.階級(jí)的產(chǎn)生
D.私有制的出現(xiàn)
A.原始社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.工業(yè)社會(huì)
最新試題
下列關(guān)于弗魯姆的期望理論的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）
教師繼續(xù)教育的重要性包括（）。
學(xué)?？倓?wù)部門的工作涉及到人、財(cái)、物等多方面。這體現(xiàn)了學(xué)?？倓?wù)工作的（）。
（）是學(xué)校教學(xué)管理的中樞。
學(xué)校戰(zhàn)略執(zhí)行力是指學(xué)校制定、量化、分解和落實(shí)戰(zhàn)略目標(biāo)到每個(gè)崗位和每個(gè)教職員工的能力，包括戰(zhàn)略制訂能力、（）和任務(wù)完成能力。
以下不屬于學(xué)校教導(dǎo)處職能的是（）。
走動(dòng)式教學(xué)管理原則包括直接接觸原則、傾聽原則和（）。
將韋伯科層管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)校是（）。
改革開放后，全面質(zhì)量管理開始在我國(guó)深入推行。我國(guó)企業(yè)界對(duì)全面質(zhì)量管理的理解為“三全”，不包括哪個(gè)？（）
執(zhí)行力是把戰(zhàn)略、決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果的能力。執(zhí)行力存在兩大難題，主要是指（）。①不落實(shí)②不服從③不參與④無(wú)團(tuán)隊(duì)⑤無(wú)目標(biāo)⑥無(wú)依據(jù)