要求“雙師型”教師向（）復合方向發(fā)展。

“階梯型”人才結構理論將工程師系列分為（）。

社會經濟形態(tài)及產業(yè)結構是確定職業(yè)教育目的的客觀依據。

國家職業(yè)標準由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布，主要包括（）四個部分。

人才按規(guī)格分，有知識型、心智型、動作型技術人才。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內涵主要涵蓋受教育者獲得（）。

職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質分析等。

職業(yè)道德是社會道德規(guī)范在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中遵循的行為準則。

職業(yè)知識主要是指：個體從事職業(yè)范圍內的學科、專業(yè)知識及其他有助于職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展的輔助類知識。

校園文化激勵學校師生員工（）。