“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類(lèi)型與層次，沒(méi)有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實(shí)際問(wèn)題。

職業(yè)能力一般包括（）。

職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問(wèn)卷、TTA入門(mén)素質(zhì)分析等。

社會(huì)人才結(jié)構(gòu)理論有：（）等人才結(jié)構(gòu)理論。

教育目的不會(huì)影響和制約培養(yǎng)目標(biāo)。

“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。

職業(yè)知識(shí)主要是指：個(gè)體從事職業(yè)范圍內(nèi)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其他有助于職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展的輔助類(lèi)知識(shí)。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)明確了通過(guò)職業(yè)教育，要把不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的問(wèn)題。

“雙元制”和“模塊式”課程體系具有以下特點(diǎn)（）。

社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)。