偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設計的因素。

在幼兒園里幼兒園要對教師進行評價，教師要對幼兒進行評價，幼兒園管理者、教師和幼兒也進行自我評價，但教育行政部門不需要對幼兒園進行評價。

1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習慣于社會生活，并練習幼兒建設本能和自發(fā)的活動”作為教育目的。

考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法。如某些幼兒在家中常受父母責備而得不到關(guān)懷、愛護，若要糾正其不良行為，則宜用正強化法，多鼓勵幼兒樹立信心去克服不良行為。

幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設計目標。

在設計與規(guī)劃社會領(lǐng)域的教育教學活動時，文化環(huán)境和精神氛圍的營造以及家庭教育的配合都是十分重要的。

離園也是一個不可忽視的教育環(huán)節(jié)，如果說入園晨間活動是兒童在園一天活動的開端，那么離園教育則是兒童在幼兒園那一天活動的總結(jié)。

常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學習規(guī)則適應未來的社會生活提供了良好的前提。

根據(jù)與兒童主題活動的關(guān)聯(lián)程度及其相應變化，一般把活動區(qū)分為常規(guī)活動區(qū)和動態(tài)活動區(qū)兩大類。

社會領(lǐng)域旨在塑造兒童的社會能力和人格品質(zhì)，環(huán)境的熏陶是極為重要的，兒童的社會習性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習得的。