A.幼兒保育
B.幼兒藝術(shù)教育
C.幼兒科學(xué)教育
D.幼兒社會性教育
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A.氣質(zhì)特征
B.生理心理發(fā)展水平所限
C.家教不良所致
D.教師不良影響
A.樹立正確的兒童觀、教育觀
B.重視培養(yǎng)幼兒的道德行為
C.發(fā)揮道德功能直接的教育作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用
D.重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.道德教育
B.情感教育
C.行為習(xí)慣教育
D.品德培養(yǎng)
A.教師向幼兒傳授基本的生活本領(lǐng)，社會道德規(guī)范、價值觀以及知識經(jīng)驗
B.教師與幼兒的交往也影響幼兒品德的形成
C.幼兒教師的在教育中的主導(dǎo)作用有利于幼兒品質(zhì)的形成和發(fā)展
D.幼兒教師的期望也是影響幼兒道德社會化的重要因素
最新試題
評價法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。
一個社會性教育主題的目標(biāo)可以從社會認(rèn)知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計的因素。
學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。
要達成能情感維度的目標(biāo)可以運用示范-模仿、練習(xí)-反饋的方法進行。
日常言語評價從本質(zhì)上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進行針對性的評價。
參觀法，實踐法，行為練習(xí)法是學(xué)前兒童社會教育學(xué)習(xí)過程中的重要方法。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應(yīng)有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標(biāo)，并通過投放適宜的材料來引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。
引發(fā)認(rèn)知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。
幼兒園教師可以從社會認(rèn)知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設(shè)計目標(biāo)。