A.本能
B.怕生
C.預(yù)測
D.經(jīng)驗(yàn)
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A.分析型、綜合型、分析綜合型
B.視覺型、聽覺型、運(yùn)動型、混合型
C.藝術(shù)型、思維型、中間型
D.場獨(dú)立型、場依存型
A.中人以上，可以語上也：中人以下，不可以語上也
B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
C.知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者
D.有教無類
A.神經(jīng)興奮與抑制機(jī)能進(jìn)一步加強(qiáng)
B.興奮性條件反射得到發(fā)展
C.第二信號系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展
D.左右腦機(jī)能更加統(tǒng)一
A.新知識的增加
B.舊知識的減少
C.新舊知識的轉(zhuǎn)化
D.新舊知識的相互作用
A.從大到小
B.漸進(jìn)分化
C.綜合貫通
D.由近及遠(yuǎn)
A.對驚訝、恐懼的識別
B.對厭惡的識別
C.對輕蔑的識別
D.對高興和憤怒的識別
A.問卷中的題目數(shù)量不應(yīng)過多
B.問卷所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的
C.回答問卷的方式簡便
D.對于低年級的學(xué)生，問卷采用開放式形式；對于高年級的學(xué)生，問卷采用封閉式形式
A.情境
B.協(xié)作
C.交流
D.意義建構(gòu)
A.一年級
B.二年級
C.四年級
D.五年級
A.意義學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
最新試題
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是（）
在皮亞杰關(guān)于個(gè)體品德發(fā)展階段的理論中，正確的發(fā)展順序是（）
目前，國際和國內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的智力落后的診斷標(biāo)準(zhǔn)不包括（）
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）
韋納的歸因理論將活動成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個(gè)維度，下列屬于穩(wěn)定因素的是（）
與初中生相比，高中生的學(xué)習(xí)活動已有了很大變化，以下關(guān)于高中生學(xué)習(xí)活動發(fā)展特點(diǎn)的描述中，錯(cuò)誤的是（）
初中生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，其中有的初中生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，對自己感興趣的科目學(xué)習(xí)成績很好，對自己不感興趣的科目成績平平，這主要體現(xiàn)的是初中生的興趣（）
以下屬于動機(jī)的內(nèi)因的是（）
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分，其中學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)是（）
動機(jī)能喚起某一行為，這反映的是動機(jī)對行為的（）