A.教育預(yù)測的范圍
B.教育預(yù)測方法的性質(zhì)
C.教育預(yù)測時間的長短
D.使用預(yù)測方法的多少
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A.合法性原則
B.越權(quán)無效原則
C.合理性原則
D.應(yīng)急性原則
A.確定教師的主體地位
B.使教職員工和學生人性得到最完美的體現(xiàn)
C.為教職員工和學生的發(fā)展服務(wù)
D.教師參與學校管理
A.教育基本法和單行教育法
B.教育行政法規(guī)
C.教育行政規(guī)章
D.地方教育法規(guī)和規(guī)章
A.方向性原則
B.有效性原則
C.權(quán)變性原則
D.綜合性原則
A.行政監(jiān)督的職能
B.輿論監(jiān)督的職能
C.法律監(jiān)督的職能
D.橫向監(jiān)督的職能
最新試題
實際進行的教育活動除了收到預(yù)期的效應(yīng)外，還會產(chǎn)生各種“非預(yù)期效應(yīng)”或者叫“副效應(yīng)”，這種非預(yù)期效應(yīng)的影響有時是很大的。這是（）的觀點。
學校評價是以（）為核心的有關(guān)學校辦學素質(zhì)、辦學職責、辦學效能的全面評價，是對學校各個方面的整體評價。
教育政策實施所要達到的結(jié)果或者要完成的任務(wù)，一般是指教育政策（）
管理者對地方和學校內(nèi)部的教育事務(wù)負責，類似于企業(yè)，指的是教育管理職能中的（）
報表的設(shè)計、使用和采購應(yīng)集中控制、統(tǒng)一分配，體現(xiàn)的是報表應(yīng)遵循的（）
建立督導檔案是在教育督導過程的（）進行的。
教育管理的職能不包括（）
人的積極性的本質(zhì)特點是它的（）
教育決策的要素有（）
教育督導的職能是，對下監(jiān)督、指導，對上參謀和（）