在幼兒數學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

專門的數學教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數學教育活動。

學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）

滲透性數學教育活動是指除專門的數學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數學教育活動。

3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。

幼兒更傾向于選擇結構相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數學學習契機。

幼兒園五大教育領域及各種經驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數學教育滲透于其他的領域的教學活動之中。

幼兒十以內加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。

加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數的分解和組成作為學習基礎。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。