A.形成性評價
B.過程性評價
C.終結(jié)性評價
D.定性評價
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A.選擇作用
B.監(jiān)控作用
C.交流作用
D.導(dǎo)向作用
A.目標(biāo)評價模式
B.差距評價模式
C.外觀評價模式
D.CIPP模式
A.以兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架表述的目標(biāo)體系
B.以兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架表述的目標(biāo)體系
C.以兒童發(fā)展領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架表述的課程目標(biāo)體系
D.以兒童年齡階段為結(jié)構(gòu)框架表述的課程目標(biāo)體系
A.幫助幼兒形成簡單、初步的概念
B.使幼兒能運用符號進行學(xué)習(xí)
C.讓幼兒掌握嚴(yán)格的學(xué)科內(nèi)在邏輯組織
D.使幼兒學(xué)會做事的計劃性
A.幼兒園生態(tài)課程
B.幼兒園農(nóng)村環(huán)境課程
C.幼兒園五指發(fā)展課程
D.幼兒園綜合主題課程
最新試題
簡述幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。
結(jié)合實際論述游戲在幼兒園課程中的作用。
簡述幼兒園開展游戲活動所需的外部條件。
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進行的。
在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計教育活動時要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動設(shè)計中的（）
幼兒園（）是實現(xiàn)幼兒園（）的手段和中介。
簡述課程內(nèi)容選擇的范圍。
以一定的教育主題為核心，有機地整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒親身體驗、實際操作、主動探索等實踐活動來實現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）
談?wù)勀銓τ變簣@環(huán)境教育作用的認(rèn)識。
簡述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對材料的要求。