A.預(yù)備生涯階段
B.專家生涯階段
C.退縮生涯階段
D.更新生涯階段
E.退出生涯階段
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A.預(yù)備生涯階段
B.教學(xué)前關(guān)注階段
C.早期生存關(guān)注階段
D.教學(xué)情境關(guān)注階段
E.關(guān)注學(xué)生階段
A.專業(yè)道德
B.專業(yè)理想
C.專業(yè)情操
D.專業(yè)人格
E.專業(yè)自我
A.語言表達(dá)能力
B.與學(xué)生交往能力
C.組織管理能力
D.教育科研能力
E.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力
A.普通文化知識
B.所教學(xué)科知識
C.教育學(xué)科理論知識
D.教學(xué)技巧
E.教學(xué)能力
A.對象的能動性
B.勞動方式的示范性
C.勞動手段的創(chuàng)造性
D.勞動效果的隱含性
E.勞動時(shí)空的廣延性
最新試題
行動研究是教師對他人教育教學(xué)行動的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型?()
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
教育學(xué)對教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
所謂學(xué)生觀,即教師對學(xué)生的認(rèn)識。()
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會化的地方。()
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。()
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()