A.集體活動目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)和個別教學(xué)目標(biāo)
B.長期目標(biāo)和短期目標(biāo)
C.總目標(biāo)和分目標(biāo)
D.一般發(fā)展目標(biāo)和個別發(fā)展目標(biāo)
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A.代幣制程序執(zhí)行初期,使用一些可以發(fā)放和消費(fèi)很快的強(qiáng)化物,效果很好
B.代幣制能使強(qiáng)化作用更加有效
C.代幣制換取支持強(qiáng)化物的次數(shù)在開始時應(yīng)少一些,然后逐漸增加
D.當(dāng)幼兒目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后,應(yīng)幫助幼兒脫離代幣制
A.獲得效果
B.解除抑制效果
C.抑制效
D.促進(jìn)效果
A.正強(qiáng)化
B.間歇強(qiáng)化
C.行為塑造法
D.代幣制
A.間歇強(qiáng)化
B.消退
C.區(qū)別強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
A.擁有性強(qiáng)化物
B.操作性強(qiáng)化物
C.社會性強(qiáng)化物
D.活動性強(qiáng)化物
最新試題
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于()
制定個別化教育計劃時,不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度,而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求,著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要,盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮,這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的()。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是()。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童()
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中,根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的()。
教師提問:“怎么……為什么……解釋……”,這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是()
一個人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為()
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維,行動不計后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力,這體現(xiàn)了多動癥兒童的()。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括()。
圖片正著放能認(rèn)出來,但倒著放就認(rèn)不出來了,這反映了智力落后兒童感知覺的()。