A.皮亞杰的認知發(fā)展教育原理
B.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學原理
C.烏索娃的分科教育理論
D.洛扎洛夫的暗示法教學原理
E.陳鶴琴的課程結構“五指活動”理論
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A.綜合法
B.圓周法
C.直進發(fā)
D.單元法
E.混合法
A.講幼兒園的課程分為語言、常識、計算、音樂、體育、美術六個學科,分學科教學,交替進行
B.強調(diào)有計劃、有目的的教育
C.強調(diào)教師在整個教育過程中的主導地位和作用
D.強調(diào)系統(tǒng)知識的教學和知識的邏輯性
E.強調(diào)集體教育和全面發(fā)展教育
A.和諧發(fā)展
B.整體發(fā)展
C.課程優(yōu)化
D.身心發(fā)展
E.個性發(fā)展
A.教育活動緊密結合幼兒的生活實際
B.整個教育計劃打破了學科界限
C.多采用劃階段、分單元的教學方式
D.廢除課時制
E.圍繞某一主題活動為中心來組織課程
A.教育是生活
B.教育是生長
C.整個教學法
D.以幼兒發(fā)展為本
E.教育是經(jīng)驗改造
最新試題
活動目標的著重點應放在促進幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展的基本素質(zhì)方面指的是單元主題活動目標的()特點。
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標,并不提前設計好每個項目和每次活動的具體目標,這種課程特點是指()。
單元主題活動順利開展的前提和基礎是()。
教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過()的影響發(fā)生的。
華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中,融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動是()。
依據(jù)評價的主體,幼兒園教學活動的評價方法可以分為()。
中國第一所華德福幼兒園創(chuàng)立于()。
課程開發(fā)是指通過()分析確定課程目標。
兒童學習與發(fā)展評價的標準化測驗的優(yōu)勢不包括()。
對幼兒園課程內(nèi)容的評價不包括()。