A.和諧發(fā)展
B.整體發(fā)展
C.課程優(yōu)化
D.身心發(fā)展
E.個性發(fā)展
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A.教育活動緊密結(jié)合幼兒的生活實(shí)際
B.整個教育計劃打破了學(xué)科界限
C.多采用劃階段、分單元的教學(xué)方式
D.廢除課時制
E.圍繞某一主題活動為中心來組織課程
A.教育是生活
B.教育是生長
C.整個教學(xué)法
D.以幼兒發(fā)展為本
E.教育是經(jīng)驗(yàn)改造
A.以幼兒的活動為中心,取消了上課形式,讓幼兒到活動中去學(xué)習(xí)
B.重視幼兒的興趣和需要
C.強(qiáng)調(diào)環(huán)境、材料的重要性
D.堅持以探究為主的方法
E.以游戲?yàn)榛顒咏逃幕拘问?/p>
A.目標(biāo)
B.知識
C.技能
D.能力
E.情感
A.依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征
B.依據(jù)科學(xué)的教育觀念
C.依據(jù)教育內(nèi)容選擇活動模式
D.教育活動內(nèi)容是否現(xiàn)代化、未來化
E.教育活動目標(biāo)是否融入市場意識、未來意識、國際意識
最新試題
華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中,融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動是()。
作為課程評價方案重要的技術(shù)要素,是評價結(jié)果有效性的保證的是()。
隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有()的特點(diǎn),無處不在,但不易察覺,而一旦發(fā)生影響,又會比較深遠(yuǎn),輕易難以改變。
教育行政部門對幼兒園課程實(shí)施的影響主要是通過()的影響發(fā)生的。
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,()是后現(xiàn)代的根本特點(diǎn)。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
在五指活動課程的內(nèi)容中,音樂、圖畫、手工屬于()。
幼兒區(qū)域活動操作的對象是()。
幼兒園課程培養(yǎng)的幼兒規(guī)格質(zhì)量、課程的具體價值與任務(wù)是()。
就開發(fā)主體看,園本課程開發(fā)的主體不包括()。