有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）。

在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。

區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。

教師的認(rèn)知特征不包括（）。

下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。

以下關(guān)于專家教師的說(shuō)法中錯(cuò)誤的（）。

皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。

下列關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（）。

福勒和布朗認(rèn)為，衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺(jué)（）。

簡(jiǎn)述促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方法。