“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的（）。

（）是行為沖突背后的基本原因。

雷德與華頓伯格將（）視為一個(gè)有機(jī)體。

理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語(yǔ)。

下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是（）

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。