季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

雷德與華頓伯格將（）視為一個(gè)有機(jī)體。

包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是（）。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。