行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

大多數(shù)教師在解決沖突時，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。

教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。

面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

團(tuán)體動力主要是指影響團(tuán)體中個人行為的（）。

理性的信息是指針對情境而非（）的用語。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實調(diào)整其行為的信息是（）。