“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。

教師應(yīng)該（）使用命令的方式。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來(lái)處理。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說(shuō)出他的感受。