A.目的手段法
B.反推法
C.簡化法
D.類比法
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A.知識與技能習得的心理過程
B.知識與技能的心理表征
C.知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D.知識學(xué)習情境與其測量情境的變化程度
A.應(yīng)用
B.分析
C.評價
D.綜合
A.以策略為中心的教學(xué)設(shè)計
B.以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計
C.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計
D.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計
A.領(lǐng)會
B.應(yīng)用
C.知識
D.分析
A.學(xué)習目的
B.教學(xué)目的
C.學(xué)習目標
D.教學(xué)目標
最新試題
教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
采用掌握學(xué)習進行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。
以下說法中，錯誤的是（）。
個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習的一種教學(xué)策略。
“以提供建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點”屬于（）教學(xué)策略。
布盧姆的掌握學(xué)習理論認為，員有成功地完成（）教學(xué)評價項目，才能進入新單元的學(xué)習。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習的一種教學(xué)策略稱之為（）。
為了幫助學(xué)生把當前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。
掌握學(xué)習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。