年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

教師成長與發(fā)展有等階段（）。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是關(guān)注學(xué)生階段。

根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。

（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。