A.鞏固律
B.準備律
C.聯(lián)結(jié)律
D.條件律
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A.陳述性組織者
B.程序性組織者
C.比較性組織者
D.分析性組織者
E.綜合性組織者
A.材料本身必須具有邏輯意義
B.學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)
C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用
D.學習材料要高于學習者的能力范圍
A.鼓勵原則
B.動機原則
C.結(jié)構(gòu)原則
D.程序原則
E.強化原則
A.代表學習
B.機械學習
C.命題學習
D.概念學習
A.探究法
B.班級授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
最新試題
奧蘇貝爾認為學校應主要采用()。
布魯納在教學上提倡()。
先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料,它對新學習材料的簡化與概括,在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種學習的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學策略叫()。
在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習,并強調(diào)小組之間的互動。這是()。
美國心理學家布魯納認為,學習的實質(zhì)在于()。
完形一頓悟?qū)W習理論的提出者是()。
“殺雞嚇猴”的教育效應所反映的現(xiàn)代心理學理論是()。
提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是()。
布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是()。
布魯納學習過程的第三個階段是()。