根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。

先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）

人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。

布魯納學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（）。

小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。

提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。

皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。

布魯納在教學(xué)上提倡（）。