先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）

布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。

兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（）

根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

布魯納在教學(xué)上提倡（）。

個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為（）

布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。