A.鞏固性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
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A.調(diào)查法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.訪談法
D.個(gè)案法
A.“不憤不啟,不悱不發(fā)”。
B.“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”
C.“產(chǎn)婆術(shù)”。
D.“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方法
B.教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法
C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配
D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化
A.鞏固性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.循序漸進(jìn)原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
最新試題
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:課外、校外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。
我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()。
奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。
以分班、分組為測(cè)驗(yàn)的根本目的的是()。
學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是()。
設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()。
課的類型是由()課的種類。
我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法有:講授法、談話法和演示法等。
一份教案的核心是()。
我國(guó)于1862年在北京的()首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。