A、開發(fā)職業(yè)技能
B、開發(fā)企業(yè)主和力
C、開發(fā)職業(yè)品質(zhì)
D、開發(fā)企業(yè)親和力
E、開發(fā)員工潛能
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A、生產(chǎn)勞動與非生產(chǎn)勞動學說
B、人力資源價值分析理論
C、社會再生產(chǎn)理論
D、勞動價值學說
E、人力資本理論
A、內(nèi)容型
B、方法型
C、教師主導型
D、組織形式型
E、學生主導型
A、當代課程的概念是很廣泛的
B、有以學科教學為核心的技能開發(fā)課程
C、有以學生的某種活動為中心的活動課程
D、有隱性課程
E、課程是一個發(fā)展的概念
A、培訓需求分析
B、制定培訓計劃
C、培訓課程和教學設計
D、確定決策對象
E、培訓效果評價
A、教學的實踐性特點
B、教學目的經(jīng)濟性特點
C、教學培養(yǎng)目標確定性的特點
D、教學和生產(chǎn)相結(jié)合的特點
E、教學為就業(yè)服務的特點
最新試題
企業(yè)培訓教學特有的教學模式有()
制定培訓項目實施計劃在IS010015培訓質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
教學整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓師()的一個重要方面。
開展培訓質(zhì)量管理工作的基本原則()
教學督導工作規(guī)則的基本內(nèi)容包括:()。
模仿---練習教學過程模式的基本程序是()
為了規(guī)避培訓質(zhì)量主要問題,應從()方面加以考慮。
分析評價教學工作的基本方法有()
培訓師應該成為“全能”的培訓者,“全能”培訓者可以細化為具體的角色是()
培訓質(zhì)量管理工作方案的關(guān)鍵在于,與培訓()同期相應發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn),其基本的質(zhì)量和效果直接影響著培訓的最終質(zhì)量。