以一個具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。

根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓Φ诙Z言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。

談?wù)?0世紀(jì)80年代以來，對外漢語教材研究所涉及的主要方面。

簡述語言測試的作用和目的。

為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”？

信度的基本概念是什么？如何從測量學(xué)的角度理解信度的概念？

CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么？

怎樣看待第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的關(guān)系？

我國對外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何？

一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯誤？