A.認可標準的問題
B.自評報告的正確性問題
C.訪視效果的問題
D.實施困難的問題
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A.文字意識
B.閱讀興趣
C.閱讀理解
D.閱讀技能
A.摸底
B.探究
C.整理
D.解釋
A.學前教育改革的需要
B.學前教育投資效益評價的需要
C.學前教育模式比較研究的需要
D.糾正片面智力開發(fā)的需要
A.專業(yè)理念與師德
B.專業(yè)知識
C.專業(yè)能力
D.專業(yè)素質
A.確定教育目標,包括學生應該學習的思維、情感和行為方式
B.確定達到教育目標所具備的學習條件
C.最合理地組織學習條件
D.不斷對教育方案的效果進行評價
最新試題
成見效應是指評價者對評價對象的整體印象或某一突出特點的印象較深,從而影響了對該對象其他特征的評價的心理現(xiàn)象。
把評價目標具體化、操作化的工作是制作()。
學前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面()。
指標的外延是指該項指標評價的是什么內(nèi)容。
幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。
對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會性和情緒情感等方面進行評價,應選擇()方法。
()一般指對人或人的群體的評定,它的對象是個體的品質或由個體組成的群體的品質,它包括評級、分類和證明合格等各種活動。
托幼機構環(huán)境評價量表(修訂版)是由美國北卡羅來納大學兒童發(fā)展中心的兩位學者哈姆斯和克利福德于1998年在第一個版本的基礎上修訂而成的。
一些學者強調專家型教師的關鍵特征在其教學行為。
《幼兒園教育質量評價手冊》是我國中央教育科學研究所學前教育研究室根據(jù)一定的研究結果修訂而成的一系列針對幼兒園教育質量的評價對象。