普遍性目標(biāo)

生成性目標(biāo)的特點

教育目標(biāo)分類學(xué)的貢獻為教育理論與實踐提供了一個啟發(fā)性的（）；創(chuàng)造性地處理了教育學(xué)與（）的關(guān)系。

教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

表現(xiàn)性目標(biāo)的特點

行為目標(biāo)的優(yōu)勢與不足

布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、（）和動作技能領(lǐng)域。

普遍性目標(biāo)的價值取向是普遍主義的價值觀，認為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運用于所有的教育情境。

行為目標(biāo)的特點有目標(biāo)的精確性、（）、可操作性。

教育目標(biāo)分類學(xué)的基本特征