填空題反思課程研究的整個歷史進(jìn)程，獲得的基本結(jié)論是：課程研究的價值取向由對“（）”的追求逐漸轉(zhuǎn)向“實踐興趣”，最終指向于“解放興趣”。課程研究的基本課題由“課程開發(fā)”——探討課程開發(fā)的規(guī)律、（），逐漸轉(zhuǎn)向“課程理解”——把課程作為一種“文本”來解讀其內(nèi)蘊的意義。
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（）的《愛彌爾》被認(rèn)為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。
題型：填空題
據(jù)考，真正指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的“教學(xué)”一詞，出現(xiàn)在宋朝（）的文獻(xiàn)中。
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理論化、（）的教學(xué)理論誕生于啟蒙時代，距今已（）年的歷史。
題型：填空題
英國著名的哲學(xué)家、教育家（）1859年發(fā)表的一篇著名文章《什么知識最有價值》中最早提出課程一詞。
題型：填空題
“課程教學(xué)”理念的內(nèi)涵
題型：問答題
加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計理論的代表人物。
題型：填空題
拉特克對教學(xué)論的貢獻(xiàn)
題型：問答題
20世紀(jì)是科學(xué)化教學(xué)論的（）。20世紀(jì)前教學(xué)論研究的重心是宏觀的教學(xué)哲學(xué)層面，20世紀(jì)后研究重心還包括微觀的“（）”。
題型：填空題
盧梭的教學(xué)論思想？
題型：問答題
夸美紐斯的教學(xué)理論（原理）？
題型：問答題