A.同一組學(xué)生兩次測(cè)試的成績
B.兩個(gè)平行班學(xué)生一次測(cè)驗(yàn)中的成績
C.某班學(xué)生教育實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的學(xué)業(yè)成績
D.某校期中測(cè)試各班的考試成績
E.不同地區(qū)的學(xué)生用同一張?jiān)嚲頊y(cè)得的成績
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A.問題敘述要明確
B.每道題都涉及到重要內(nèi)容
C.試題答案要唯一
D.避免提供作答線索
E.答案是數(shù)據(jù)的需要指出所要求的單位和精確程度
A.向左移
B.向右移
C.變陡峭
D.變平緩
A.郵編130023
B.身高1.65米
C.成績82分
D.班級(jí)第7名
最新試題
不受極端數(shù)據(jù)的影響,但不穩(wěn)定的集中量數(shù)是()
有一滿分為10分的題目,10名被試的得分分別是10,6,9,4,10,0,7,2,6,8,其難度指數(shù)為()
簡述教育測(cè)量的主要誤差來源。
下列p值中,表示項(xiàng)目實(shí)際難度最大的是()
教師平時(shí)編制的語文測(cè)驗(yàn)和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是一種()
下列智力測(cè)驗(yàn)中用百分等級(jí)來評(píng)價(jià)人的智力發(fā)展水平的是()
區(qū)分度指數(shù)值在什么范圍內(nèi),說明項(xiàng)目區(qū)別被試優(yōu)劣的能力還相當(dāng)?shù)娜酰瑧?yīng)通過修改來提高其區(qū)分能力()
方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來源。()
樣本與總體的差異稱為()
A 為連續(xù)變量,B 為順序變量,考察A 與B 之間的相關(guān)程度,應(yīng)采用()