教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？

在對待問題行為的問題上，除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外，還可以采用如下課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。

群體動力的表現(xiàn)。

所謂課堂管理

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個階段。

由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

（）是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以（）。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。

簡述課堂有效管理的目標(biāo)。

下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型？