根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

簡述課堂結構。

課堂管理就是指教師通過協(xié)調課堂內的各種（），而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。

處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。

教師在分配學生的座位時，最值得關注的是對（）的影響。

問題行為的一種分法是分為三種類型（）。

（）的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。

衡量一個班集體成功與否的重要標志是（）。

焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。

影響課堂管理的因素有哪些？