A、技能教學(xué)/操作訓(xùn)練
B、課程教學(xué)/技能教學(xué)
C、學(xué)員自學(xué)/教師輔導(dǎo)
D、理論知識/技能教學(xué)
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A、“判斷、指令、評價”
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A、藝術(shù)性
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C、操作性
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A、以人為本
B、以崗位職責(zé)
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A、廣義課程
B、互動課程
C、狹義課程
D、技術(shù)培訓(xùn)課程
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C、內(nèi)置動畫有些生硬、交互功能差
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最新試題
請你談?wù)劵籼m德的職業(yè)選拔理論對于促進(jìn)培訓(xùn)工作的科學(xué)化有何意義?
請簡要概括一下教材中介紹的幾種崗位職務(wù)描述理論的基本精神,以及對培訓(xùn)工作的意義。
采用標(biāo)準(zhǔn)化測量的優(yōu)點(diǎn)之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
()屬于效能指標(biāo)。
課時進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有()。
備課的基本原則有:要掌握()。
勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,勞動力資源的稀缺性與其它資源的稀缺性相比,共同屬性在于()。
備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材,根據(jù)()設(shè)計和編寫教學(xué)方案。
一般職業(yè)能力測試包括()等能力測驗。
人員素質(zhì)測評作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。