A．單維思維
B．多維思維
C．思維的不可逆性
D．以命題形式進(jìn)行
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A.6～11、12歲
B.11、12～14、15歲
C.14、15～17、18歲
D.3～6、7歲
A．反映活動從未分化向分化、專門化演變。
B．反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變。
C．從認(rèn)識客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識事物的外部本質(zhì)演變。
D．對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。
A、發(fā)散思維和聚斂思維
B、直覺思維和分析思維
C、受制思維和創(chuàng)造思維
D、動作思維和形象思維
A、動作思維
B、形象思維
C、語詞邏輯思維
D、抽象思維
A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶
B、有意記憶和無意記憶
C、機械記憶和邏輯記憶
D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶
最新試題
埃里克森認(rèn)為2-3歲的發(fā)展任務(wù)是（）。
形式運算階段的兒童不僅具備了（）的可逆思維，而且具備了（）的可逆思維。
人格發(fā)展階段理論認(rèn)為，與主動感相對應(yīng)的是（）。
研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即（）與階段性、（）與順序性、不平衡性、差異性。
下列對“關(guān)鍵期”理解不正確的一項是（）。
自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識，其心理成分包括：認(rèn)識成分、（）成分和意志成分。
論述學(xué)生的性格差異及其教育含義。
美國（）等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個別學(xué)習(xí)。
學(xué)生的性格差異主要是指性格的（）和（）。
皮亞杰認(rèn)為，（）是具體運算階段兒童具備的能力。