下面是一位學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成下列各題。案例：時(shí)間在流逝逝者如斯夫，不舍晝夜。--題記①把理想交給時(shí)間，我相信時(shí)間會(huì)證明一切。②每個(gè)人都有理想，只是有的人堅(jiān)持下去，最后成為現(xiàn)實(shí)，有的人卻因?yàn)榉N種原因半途而廢。記得有人說(shuō)過(guò)“別跟我談理想，戒了”。我在淺笑的同時(shí)不免心生感概，曾經(jīng)志在四方、朝氣篷勃、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心與希望的少年何以如此頹廢？真的如某些人所說(shuō)“理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感”嗎？其實(shí)不然，試問(wèn)哪一奈通往成功的路不是泥濘不堪、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)呢？只是有的人對(duì)明天的未知感到迷芒，不知道距離理想還有多遠(yuǎn)而中途放棄；有的人對(duì)今天遇到的困難感到畏懼，不知未來(lái)還有多少磨難而半途而廢。毛澤東說(shuō)：“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。”對(duì)于未來(lái)，我們沒(méi)有必要想太多，認(rèn)真把握現(xiàn)在、把握今天才能無(wú)怨無(wú)悔。只要抓緊每一分每一秒，終有一天，時(shí)間的河流會(huì)將我們度到理想的彼岸。③好花盛開(kāi)，就該先摘。④因?yàn)槿藗冏畛７傅腻e(cuò)誤是不知珍惜眼前所擁有的，所以等到失去時(shí)才追悔莫及。而彼時(shí)一切都無(wú)法挽回了，留下的僅僅是無(wú)盡的悔意和無(wú)邊的自責(zé)。花兒開(kāi)了，就盡情欣賞吧，不要等到明天，或許突如其來(lái)的一場(chǎng)大風(fēng)會(huì)將花瓣紛紛打落；美味佳肴，就盡情享用吧，不要等到明天，或許時(shí)間的流逝會(huì)使它變質(zhì)；純潔的友情，盡情去愛(ài)吧，不要等到明天，或許你的猶豫會(huì)使它悄悄溜走。生活中的美好瞬間很多，我們要懂得珍惜，懂得把握生命中的每一分每一秒。⑤世上最大的悲哀莫過(guò)于“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。所以趁著年輕，盡情地孝敬父母吧！有人常常以自己年齡小為借口來(lái)推脫孝敬父母的責(zé)任，說(shuō)要等到自己賺很多很多錢(qián)，然后買(mǎi)很大的房子給父母住。其實(shí)，孝敬父母并不一定要從物質(zhì)方面去衡量，我們可以盡自己所能為父母做事。例如：為他們泡一杯熱茶，為他們捏捏肩、捶捶腿，為他們倒一次洗腳水……這些看起來(lái)微不足道的小事足以令父母幸福。時(shí)間在流逝，父母的青絲也漸漸變成白發(fā)，父母的容顏也被時(shí)間刻下了皺紋。我們要把握每一分每一秒，好好愛(ài)他們。⑥讓時(shí)間在我們?yōu)槔硐氲膴^斗中流逝，讓時(shí)間在我們享受美好生活的點(diǎn)滴中流逝，讓時(shí)間在我們盡情愛(ài)父母中流逝。時(shí)間在流逝，讓它在有意義、有價(jià)值的每一分、每一秒中流逝。
問(wèn)題：1.請(qǐng)從第②段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。2.請(qǐng)指出該習(xí)作的問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)建議。
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A.幾乎所有的造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子，拉幾個(gè)人就開(kāi)始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒了出來(lái)。
B.李白的“白發(fā)三千丈”這句詩(shī)大膽地運(yùn)用夸張和想象的手法，把郁積在詩(shī)人胸中的“愁”描摹得淋漓盡致。
C.在這場(chǎng)抗擊“非典”的戰(zhàn)役中，廣大醫(yī)務(wù)工作者始終戰(zhàn)斗在最前戰(zhàn)，他們中的感人事跡不勝枚舉。
D.看到電視畫(huà)面上數(shù)百頭藏羚羊被盜獵分子槍殺而橫尸荒野的慘狀，我們無(wú)不感到義憤填膺，恨不得立即將犯罪分子繩之以法。
A.引入資料恰當(dāng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”
B.教師對(duì)課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)合理，為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)
C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹
D.兩則材料的使用重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題答案的角度一致
A.講解“訪(fǎng)談需保持互動(dòng)性交流”時(shí)，教師播放了楊瀾采訪(fǎng)余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)楊瀾的互動(dòng)方式
B.講解“訪(fǎng)談中的預(yù)備提問(wèn)及方法”時(shí)，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時(shí)空》記者采訪(fǎng)作家蕭乾夫人文沽女士時(shí)所用的提問(wèn)
C.講解“訪(fǎng)談中的即興提問(wèn)及方法”時(shí)，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財(cái)富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪(fǎng)談片段
D.講解“訪(fǎng)談需保持互動(dòng)性交流”時(shí)，教師想舉楊瀾的訪(fǎng)談藝術(shù)進(jìn)行說(shuō)明，首先用幻燈片進(jìn)行楊瀾生平簡(jiǎn)介
A.要通過(guò)文本閱讀和鑒賞，使學(xué)生感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力
B.文章題目的作用是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本鑒賞的有效途徑之一
C.感受優(yōu)美、體會(huì)作用、辨別色彩、體會(huì)效果，這些都屬于文本鑒賞范疇的要求
D.低年級(jí)的詩(shī)歌鑒賞，可采用解讀文章題目的方式
A.在課堂結(jié)尾，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，就自己對(duì)本文的理解與大家交流
B.要切實(shí)抓好朗讀和背誦，誦讀時(shí)要根據(jù)詩(shī)意讀出感情色彩
C.要引導(dǎo)學(xué)生了解這三首詩(shī)的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者晚年的心境
D.重點(diǎn)要學(xué)生掌握文言生字詞，理解詩(shī)句的大意
最新試題
教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）
以下是某位高中語(yǔ)文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思（節(jié)選），閱讀并回答問(wèn)題。《蘇武傳》是一篇傳記體裁的名篇，其主題就是通過(guò)閱讀，讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就是以“高貴”作為進(jìn)入人物靈魂的切入點(diǎn).教學(xué)的研究課題也是“與高貴對(duì)話(huà)”。首先，以“高貴”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生討論什么是“高貴”。通過(guò)討論，學(xué)生懂得了高貴其實(shí)與個(gè)人的年齡、性剮、職位、民族等沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵在于心靈的強(qiáng)大與自身的信念。其次，感受“高貴”。讓學(xué)生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三，解讀“高貴”。讓學(xué)生思考，作者是通過(guò)哪些手法來(lái)解讀“高貴”的。第四，拓展“高貴”。讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言名錄。對(duì)上述教學(xué)反思評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）
學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
教師在講授完《莊暴見(jiàn)孟子》中“王之好樂(lè)甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（）
某位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)設(shè)計(jì)的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，再請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀，充分演繹自己對(duì)本詞情感的體會(huì)。最后聽(tīng)錄音朗讀。”以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）
在教學(xué)《茶館》一課時(shí)，教師為學(xué)生播放《茶館》的電影，讓學(xué)生對(duì)照劇情與課文完成教學(xué)。對(duì)這一教學(xué)資源的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
執(zhí)教《將進(jìn)酒》，教師這樣導(dǎo)入：余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，秀口一吐就是半個(gè)盛唐。”（出示課件）李白一生詩(shī)酒相依，詩(shī)達(dá)意，酒傳情，為我們留下了近千首膾炙人口的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下讀過(guò)的李白詩(shī)中有哪些與酒相關(guān)的詩(shī)句。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不正確的是（）
某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來(lái)》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀，通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作新聞，完成對(duì)“博觀約取、簡(jiǎn)潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括（）
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點(diǎn)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
某教師在教學(xué)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了下面一段教學(xué)過(guò)程：教師在教學(xué)“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍”這句話(huà)時(shí)，以計(jì)算機(jī)操作坐標(biāo)軸的方式將四人位置標(biāo)示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的尊卑及文中所蘊(yùn)之意。以下對(duì)這一多媒體教學(xué)資源的使用評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）