當個體的作業(yè)成績能夠被單獨評價時，可能會導致（）。

評估會談后進行認知概念化時，治療師可以反思哪些問題？請列舉4個。

貝克設計的針對抑郁癥的認知行為治療具有結(jié)構(gòu)的、短程的、著眼于過去的等特點。

最后總結(jié)之后，治療師不用詢問患者對會談的反饋情況。

評估會談中設定目標和介紹治療計劃對患者沒有什么大的幫助。

關(guān)于行為激活，要教育患者：把癥狀與人分開。不想動是癥狀所致，要跟癥狀作斗爭，人要先行動。

喜歡會隨著時間的延續(xù)而逐漸淡漠，但愛慕的程度會隨著交往雙方互動機會的增加而增加。

（）表明，對于那些曾幫助過我們的人，我們應當施以幫助而不是傷害。

可以使用“理性的”或“情感的”或?qū)嶒灥姆椒ń档团f的核心信念的強度，增強新的核心信念的強度。

如果患者的自動思維里沒有災難化的內(nèi)容，那么治療師可以問患者最恐懼什么，這是“去災難化”問題。