由于教師在課堂教學中起著主導作用，教師的教學、教師的領導方式、教師對學生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

（）的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。

定型的期望

問題行為的一種分法是分為三種類型（）。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。

課堂的三大要素包括（）、學習過程和學習情境。

根據學生在課堂上表現出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，即（）。

焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。