A.趣味性
B.自主性
C.虛構(gòu)性
D.教育性
E.學習性
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A.體育游戲
B.智力游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
A.體育游戲
B.智力游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.表演游戲
A.結(jié)構(gòu)游戲
B.有規(guī)則游戲
C.創(chuàng)造性游戲
D.智力游戲
A.幼兒游戲不能創(chuàng)造具有社會意義的價值,所以它只是幼兒沒有意義的玩耍
B.游戲并非是幼兒的自主活動,而是需要老師的指導
C.創(chuàng)造性游戲也包含規(guī)則,同樣,規(guī)則游戲也有一定的創(chuàng)造性
D.幼兒玩游戲是沒有目的的
A.游戲能促進幼兒身體的發(fā)展
B.游戲能促進幼兒智力和語言的發(fā)展
C.游戲能促進幼兒良好情感的發(fā)展
D.游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展
最新試題
就園本課程的特性看,園本課程具有()。
在五指活動課程的內(nèi)容中,音樂、圖畫、手工屬于()。
課程開發(fā)是指通過()分析確定課程目標。
作為課程評價方案重要的技術(shù)要素,是評價結(jié)果有效性的保證的是()。
在五指活動課程的內(nèi)容中,植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的觀察屬于()。
后現(xiàn)代課程理論認為,()是后現(xiàn)代的根本特點。
幼兒園園長課程領(lǐng)導力的系統(tǒng)提升,要求園長實現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內(nèi)的是()。
園本課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備的特點是()。
高寬課程模式中師幼互動的中心是()。
就開發(fā)主體看,園本課程開發(fā)的主體不包括()。