A.可利用學(xué)習(xí)原理進行行為矯正治療
B.言語治療時,強調(diào)正確發(fā)音,使用規(guī)范言語
C.主要特征是運動發(fā)育延遲,同時有異常姿勢和運動模式
D.康復(fù)目的是減輕致殘后果、改善功能、爭取接受教育和生活自理
E.物理療法可使用Bobath法、Vojta法、引導(dǎo)式教育及Domain法等
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A.病理反射存在
B.平衡反應(yīng)延遲出現(xiàn)
C.姿勢反射延遲出現(xiàn)
D.深、淺反射減弱或消失
E.原始反射殘存或消失過晚
A.呼吸訓(xùn)練
B.關(guān)節(jié)活動度訓(xùn)練
C.矯形器以彌補肢體協(xié)調(diào)上的不平衡
D.包括適宜的作業(yè)活動等內(nèi)容的日常生活活動訓(xùn)練
E.包括保持患兒健康及消瘦型體型等內(nèi)容的教育及家庭指導(dǎo)
A.嬰兒期鼓勵患兒俯臥位
B.膀胱障礙者運用壓迫法排尿
C.Vojta誘導(dǎo)療法不適用于脊柱裂患兒
D.腫瘤閉鎖術(shù)后,立即行紅外線、超短波等治療
E.雙下肢遲緩性癱瘓者,髖關(guān)節(jié)應(yīng)取屈曲、外展、外旋位
A.認(rèn)知療法
B.社交故事
C.結(jié)構(gòu)化教育
D.行為矯正
E.應(yīng)用行為分析療法
A.結(jié)構(gòu)化教育和疏泄療法
B.認(rèn)知訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)化教育
C.認(rèn)知訓(xùn)練和行為矯正療法
D.行為矯止療法和結(jié)構(gòu)化教育
E.結(jié)構(gòu)化教育和應(yīng)用行為分析療法
最新試題
可用于區(qū)別非孤獨癥、重度與輕~中度孤獨癥的評定工具是()
以運動發(fā)育落后和姿勢異常為主要表現(xiàn)。()
常用于智力低下患者的評定工具是()
小兒腦癱,評價功能獨立性和日常生活活動能力的量表()是
小兒急性支氣管肺炎可在胸背部進行()
注意缺陷多動障礙的評定中,認(rèn)知訓(xùn)練是指()
軀干不能支撐的脊柱裂患兒選用()
進一步的神經(jīng)系統(tǒng)及精神狀況檢查發(fā)現(xiàn)患兒除存在輕微共濟運動障礙外,余均正常,最可能的診斷是()
不適于該患兒的檢查及評定是()
小兒腦癱,評價小于1歲兒童的靜止性肌張力的方法是()