A.提供人們表達(dá)自己社會需求和興趣的渠道
B.塑造人們平等意識和共同體歸屬感
C.提供人們自我改變及"被肯定"的社會場景
D.創(chuàng)造相互幫助、共同成長的學(xué)習(xí)機(jī)會
E.打造增能的社會支持網(wǎng)絡(luò)
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A.幫助組員能夠認(rèn)識自我存在的問題和解決問題的需要
B.促使組員能夠確立新觀念、新視角，改變看問題的角度
C.開展干預(yù)服務(wù)，減低小組組員的問題行為特征
D.幫助組員了解、認(rèn)識和探索自己
E.促使組員積極運(yùn)用自己的內(nèi)在資源
A.營造輕松、安全的氛圍
B.專注與傾聽
C.積極回應(yīng)
D.適當(dāng)幫助梳理
E.考慮組員的特征及能力
A.鼓勵組員積極參加模擬練習(xí)，幫助他們做好得不到支持的心理準(zhǔn)備
B.肯定組員，并對他們在小組中所完成的任務(wù)給予肯定
C.增加小組的凝聚力，使組員依靠小組解決以后面臨的困難
D.安排跟進(jìn)聚會，提醒組員記住他們已經(jīng)發(fā)生的變化，并幫助他們解決在此期間遇到的困難
E.尋求組員家人或其他人的支持以幫助維持組員已經(jīng)發(fā)生的變化
A.多數(shù)組員認(rèn)同小組
B.小組的凝聚力極大增強(qiáng)
C.組員互動中表現(xiàn)出防衛(wèi)心理
D.角色競爭中存在沖突
E.小組的關(guān)系結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定
A.朋輩支持小組
B.社會技能訓(xùn)練小組
C.肯定訓(xùn)練小組
D.壓力管理小組
E.自我指導(dǎo)行為改變小組
最新試題
學(xué)校社會工作者組織一個班級上的"差生"成立一個小組，社會工作者為這個小組制定的具體工作目標(biāo)為：通過小組活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改善他們一直被貶損的自我形象。這個具體目標(biāo)屬于（）。
在小組中期轉(zhuǎn)折階段，組員之間的溝通和互動比初期有所增強(qiáng)，但自我肯定、安全感與良好互動尚未完全實現(xiàn)，組員之間會在價值觀、權(quán)力位置等方面產(chǎn)生矛盾和爭執(zhí)。這一階段，小組的常見特征有（）。
以下觀點中，屬于符號互動理論主要觀點的有（）。
關(guān)于小組工作的定義，雖然各不相同，但大致涉及以下（）要素。
青少年偏差行為小組的第五次活動中，組員進(jìn)行角色扮演。一組組員扮演文明的角色，另一組組員扮演不文明的角色，然后雙方交換角色，并表達(dá)各自的感受。小組活動結(jié)束前，社會工作者布置了家庭作業(yè)，讓組員回去用禮貌語言與家人和朋友交流，這些做法體現(xiàn)了小組工作中（）的治療技巧。
對于社會目標(biāo)模式的小組工作，下列說法正確的是（）。
小組評估有不同的分類方法，按其性質(zhì)的不同，分為研究方法的小組評估和工作方法。作為工作方法的小組評估，主要包括（）。
社會工作者小王針對某社區(qū)的民工子女組織了一個"體驗小組"，他希望通過這個小組的活動，能讓這些孩子了解、認(rèn)識和探索自己。這種小組形式屬于（）。
從第一次聚會開始，小組工作就進(jìn)入了開始階段。這一階段是（）的階段。
社會工作者小馨綜合分析某新建社區(qū)的流動兒童的生理、心理、教育、情緒等方面的個體性特征，把握流動人口及其子女的社會背景，了解流動兒童的成長經(jīng)歷及成長過程中的主要問題。通過這些方面的綜合考慮，設(shè)計出具有針對性的、組員當(dāng)下的能力能夠適應(yīng)的朋輩支持小組活動。社會工作者小馨的做法體現(xiàn)了小組活動的設(shè)計技巧中的（）。