A.朋輩支持小組
B.社會(huì)技能訓(xùn)練小組
C.肯定訓(xùn)練小組
D.壓力管理小組
E.自我指導(dǎo)行為改變小組
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A.是最早的小組模式
B.小組目標(biāo)是培養(yǎng)小組組員的社會(huì)責(zé)任感
C.強(qiáng)調(diào)形成小組互助關(guān)系
D.小組組員有民主參與社會(huì)生活的動(dòng)機(jī)和潛能
E.強(qiáng)調(diào)組員在互動(dòng)中得到成長(zhǎng)
A.心靈、自我和社會(huì)是人際符號(hào)互動(dòng)的過(guò)程
B.語(yǔ)言是心靈和自我形成的主要機(jī)制
C.心靈是社會(huì)過(guò)程的內(nèi)化
D.行為是個(gè)體在行動(dòng)過(guò)程中自己"設(shè)計(jì)"的
E.每個(gè)人的行動(dòng)均被行動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)域所影響
A.小組組員問(wèn)題的相似性
B.運(yùn)用小組治療性因素
C.不注重個(gè)體的差異
D.注重團(tuán)體的動(dòng)力
E.強(qiáng)調(diào)小組組員的民主參與
A.小組工作是一種社會(huì)工作的專業(yè)方法
B.小組工作是社會(huì)工作者按照既定的目標(biāo)帶領(lǐng)和引導(dǎo)的一個(gè)過(guò)程
C.小組組員在小組過(guò)程中面對(duì)面的互動(dòng)，互相影響，共同解決所面對(duì)的問(wèn)題
D.小組以組員之間經(jīng)驗(yàn)的相互影響和分享，從而達(dá)到改善案主的社會(huì)功能、促進(jìn)個(gè)人或群體的健康成長(zhǎng)的社會(huì)目標(biāo)
E.小組可以劃分為不同類型
A.關(guān)于學(xué)習(xí)與模仿
B.關(guān)于人與社會(huì)的關(guān)系
C.關(guān)于鏡中自我的概念
D.關(guān)于首屬小組的概念
E.關(guān)于小組的內(nèi)聚和分裂的問(wèn)題
最新試題
社會(huì)工作者在小組籌備階段對(duì)小組的需求進(jìn)行正確評(píng)估，從而設(shè)計(jì)出有效的干預(yù)計(jì)劃。這屬于小組的（）。
社會(huì)工作者小王針對(duì)某社區(qū)的民工子女組織了一個(gè)"體驗(yàn)小組"，他希望通過(guò)這個(gè)小組的活動(dòng)，能讓這些孩子了解、認(rèn)識(shí)和探索自己。這種小組形式屬于（）。
在小組工作準(zhǔn)備階段，社會(huì)工作者通過(guò)（）或（）形式，對(duì)可能的小組組員進(jìn)行必要的遴選和評(píng)估。
在開(kāi)展老人康樂(lè)小組活動(dòng)的開(kāi)始階段，組員之間沒(méi)有太多的交流和溝通，為此，小組工作者可以利用（）溝通技巧來(lái)促進(jìn)各位組員之間的相互交流。
社會(huì)工作者為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了一個(gè)幫助孩子度過(guò)青春期的教育小組。在一次小組討論中，王女士滔滔不絕地講："我太倒霉了，本來(lái)工資就低，丈夫摔傷花了不少醫(yī)藥費(fèi)，孩子又不聽(tīng)話，真是心煩。"聽(tīng)到王女士的敘述，其他組員紛紛回應(yīng)，訴說(shuō)自己的經(jīng)歷?？吹竭@種情況，社會(huì)工作者說(shuō)："剛才大家都談了自己的處境，但今天主要討論如何幫助孩子度過(guò)青春期，咱們先說(shuō)這個(gè)問(wèn)題好嗎？"此時(shí)，社會(huì)工作者運(yùn)用的技巧是（）。
青少年偏差行為小組的第五次活動(dòng)中，組員進(jìn)行角色扮演。一組組員扮演文明的角色，另一組組員扮演不文明的角色，然后雙方交換角色，并表達(dá)各自的感受。小組活動(dòng)結(jié)束前，社會(huì)工作者布置了家庭作業(yè)，讓組員回去用禮貌語(yǔ)言與家人和朋友交流，這些做法體現(xiàn)了小組工作中（）的治療技巧。
社會(huì)工作實(shí)習(xí)生小燕在某福利院參與對(duì)老年人的服務(wù)。在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)中，小燕擬為高齡老年人設(shè)計(jì)"擊鼓傳花"的熱身游戲。督導(dǎo)員老王建議小燕在設(shè)計(jì)游戲首先要考慮（）。
較晚發(fā)展起來(lái)的小組工作模式是（）。
以下觀點(diǎn)中，屬于符號(hào)互動(dòng)理論主要觀點(diǎn)的有（）。
在小組中期轉(zhuǎn)折階段，組員之間的溝通和互動(dòng)比初期有所增強(qiáng)，但自我肯定、安全感與良好互動(dòng)尚未完全實(shí)現(xiàn)，組員之間會(huì)在價(jià)值觀、權(quán)力位置等方面產(chǎn)生矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。這一階段，小組的常見(jiàn)特征有（）。