A.無(wú)意圖階段
B.有意圖階段
C.準(zhǔn)備階段
D.行動(dòng)階段
E.維持階段
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A.戒煙
B.減肥
C.降血壓
D.降血糖
E.安全帶使用
A.知覺(jué)到危險(xiǎn)性
B.知覺(jué)到嚴(yán)重性
C.知覺(jué)到易感性
D.后果嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)
E.行為改變的障礙
A.知覺(jué)到危險(xiǎn)性
B.知覺(jué)到嚴(yán)重性
C.知覺(jué)到易感性
D.后果嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)
E.行為改變的障礙
A.危險(xiǎn)性的知覺(jué)
B.威脅知覺(jué)和行為評(píng)估
C.易感性認(rèn)知
D.后果嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)
E.行為改變的障礙
A.社會(huì)認(rèn)知理論
B.自我效能理論
C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
D.價(jià)值期望理論
E.需要層次理論
最新試題
當(dāng)兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)并存時(shí),就會(huì)發(fā)生()
在行為階段變化理論模型結(jié)構(gòu)中從準(zhǔn)備行動(dòng)到行動(dòng)是重要的變化,主要經(jīng)歷的是()
社會(huì)認(rèn)知理論中的觀察學(xué)習(xí)概念是()
健康心理學(xué)的中心任務(wù)是()
因人施教原則是教育原則的思想性是教育原則的科學(xué)性是教育的鞏固性原則是
用于智力測(cè)驗(yàn)的是()
組織變化要經(jīng)過(guò)一系列的階段,在不同的變化階段匹配于不同的改變策略,這種理論模式是()
塞里把應(yīng)激看作是機(jī)體對(duì)有害環(huán)境的一種()
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要采用()
在合理行動(dòng)理論模型中引入行為控制變量后,模型發(fā)展為()