對幼兒進行生活評價的方法中，適宜的評價工具可獲得性低，對評價者要求較高的是（）。

美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。

就開發(fā)主體看，園本課程開發(fā)的主體不包括（）。

幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升，要求園長實現(xiàn)三重角色的整合，以下角色不在此范疇內(nèi)的是（）。

華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中，融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動是（）。

后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。

下列屬于項目活動中行動式策略的是（）。

學(xué)科（領(lǐng)域）活動的計劃性和控制性較強，因而具有較強的（）。

高寬課程模式中師幼互動的中心是（）。

課程開發(fā)是指通過（）分析確定課程目標(biāo)。